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Linguistica: Scienze del linguaggio e dialetti _CONTRIBUTEDBY rosalba il Thursday, 17 June @ 19:51:16 CEST
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 Renzo Titone osserva che più di venti scienze sono cointeressate alle problematiche del «linguaggio». Si tratta di scienze diverse « La neurologia bussa alla porta della linguistica; la linguistica alla porta della psicologia e della sociologia; l'informatica bussa alla porta della linguistica, della psicologia, della matematica e chiedono un «pane», che alla lunga - o ben presto - potrebbe rivelarsi un «sasso», anzi un «sassolino» nella scarpa, che ostacola il cammino».
Il problema del dialetto nella didattica non può essere saltato o lasciato da parte, né possono essere presi a prestito in «toto» regole, modelli teorico-interpretativi, ibridi o selettivi, che alla lunga si rivelano falsi, proponendo illusori isomorfismi. Non siamo convinti che per l'insegnamento del dialetto possano servirci gli esercizi strutturali del modello tassonomico di Bloomfield, sia pure in versione comportamentistica, come base per l'apprendimento delle abilità psico-linguistiche fondamentali (basic language skills); né che si possa trovare conforto nelle procedure schematizzate dalla grammatica generativo-trasformazionale chomskyana che troviamo nei manuali. Nel modello didattico il dialetto è sempre più «vivo» e «presente» e ci interpella continuamente. Non possiamo sbarazzarcene e condannarlo a scomparire, né relegarlo tra le discipline minori, istituendo una gerarchia tra discipline non codificata da alcuna parte. Occorre invece prenderlo in considerazione in tutti i suoi aspetti problematici e scegliere l'approccio che, di volta in volta, possa condurci allo stesso risultato formativo.. Esso fa parte della nostra storia e della nostra vita, della nostra identità e della nostra personalità. Il futuro della nostra vita e della nostra storia dipenderà dal grado di consapevolezza che avremo saputo maturare intorno a questo problema e da ciò che avremo saputo veicolare per i nostri alunni nell'ambiente in cui essi vivono.
Perché questo avvenga la scuola dovrebbe porsi in una dimensione di ricerca, contestualizzando la situazione linguistico-culturale nelle sue dimensioni, storica ed attuale, prendendo coscienza dell'evoluzione e della dinamicità della lingua, delle mode che alcuni considerano glottoinquinanti e dei significati relativi. La certezza è che nella lingua nulla avviene per caso perché «la lingua è pensiero verbalizzato», e, come ben dice Alfio Zoi «suono di pensiero». Allora si comprende perché qualche professore universitario assegna agli studenti tesi di laurea del tipo : Analisi delle scritte sui muri o delle prime pagine dei giornali di un'epoca.
«Non è dunque questione di belle frasi, ma di pensiero e di vissuti espressi con parole» (A, Zoi). Si tratta di far crescere i ragazzi guidandoli senza vincoli precostituiti due itinerari paralleli: l'organizzazione dell'esperienza e il sapiente utilizzo del mezzo espressivo-comunicativo più adatto a convogliare determinati contenuti, sia oralmente che per iscritto.
Lo studio del «siciliano» si carica, dunque, di sorprendenti significati pedagogici, sociali e culturali, di cui potremo aver benefici vantaggi, a breve, a medio e a lungo termine. Il trasferimento della semplicità, della spontaneità e della naturalezza nel nostro modo di parlare italiano è uno degli esiti da perseguire, ma non si può parallelamente non cercare di fare apprezzare la nostra migliore produzione letteraria in dialetto di ogni tempo e luogo, coniugando razionale ed emotivo, critica e gusto estetico.
Lavorare su questa linea essenziale passato-presente-futuro in questo momento storico significa ricostruire una identità per certi aspetti messa in ombra, crescere con precise coordinate psicosociali e costruire nuovi valori per un futuro migliore.
Il dialetto e le lingue costituiscono, infatti, strumenti comunicativi che accomunano e accompagnano tutti gli insegnamenti disciplinari.
Da: L'Amico del Popolo, 25 maggio 2003
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